那么她通過老師來調動整個平臺的具體思路是什么？如何讓互聯(lián)網時代相對守舊的老師們能接受一個新工具？在最近和龔海燕的一次聊天中，她談及了大致的想法，整理如下：

我們現(xiàn)在的思路是，讓一線的老師，比如省重點中學的老師都來梯子上面出題，然后讓學生們免費去做。

我們在公司招聘了數(shù)十人全職的教研團隊，去管理全國的老師。因為一旦把老師招到公司里做教研，他們就離開了學生、離開了用戶，所以還是由全職的教研團隊去管理兼職的老師，讓老師提供套卷子，我們團隊盯他們的進度。我們做的就相當于是審核和編輯題目的工作。

教研是特別重要的一塊，互聯(lián)網教育產品哪怕你的 UI、UE 做得特別精致，教研過不了關也不行。所以下一步我們還是要讓更多地老師來參與，讓他們變成源頭活水。中小學教育這塊有很多東西要即時更新，老師們會很在意有沒有新題、好題。很多地方的老師就特別在意那幾所名校的題目，他們就說哪怕你們花錢去買我也要那些題，比如北京四中剛剛考完的題目，他們就希望自己的班級全部去考那個題。

所以讓老師們都愿意上傳、共享內容，最后才能到達普惠。只要平臺上有人做這件事，我們的內容就會變成高質量的，因為那些有十個人瀏覽，但是只有零個人評價的內容會被自動淘汰掉。包括下一步我們還是想做教師的成長版塊，讓老師來曬課、交流，他們還會有自己的題庫、課件庫，未來可以加入自己的試題，我們就是希望老師能夠用起來。

我自己覺得中國教育體系最大的問題就是教育資源分布的不均衡，這種不均衡是沒辦法用傳統(tǒng)的方法去解決的，但是互聯(lián)網有辦法做到。現(xiàn)在我們第一步是從試題、題目的角度入手，把學生課本的知識圖譜畫出來，讓各種老師出題。然后互聯(lián)網可以利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)真正的個性化，傳統(tǒng)教育里老師都是填鴨式的統(tǒng)一教學，他不可能跟好的學生和差的學生教不一樣的內容，精力有限決定了他只會照顧中間水平的學生。但是現(xiàn)在大數(shù)據(jù)可以用于每個學生學習情況的分析，實現(xiàn)個性化。將來互聯(lián)網教育還可以幫助大家終身學習。

談到第二次創(chuàng)業(yè)和第一次的區(qū)別時，龔海燕說：我是從一到十連一還沒有想清楚就沖出去的人，我現(xiàn)在狀態(tài)很好，這一次我們基礎好一點，感覺要比第一次創(chuàng)業(yè)快一些（指世紀佳緣）。但我覺得現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)要太快也很難，小米到現(xiàn)在也三年半了，對我們來說怎么也得再做三年到四五年的樣子才叫小成，小成是指從公司創(chuàng)建到 IPO，但真正鞏固市場地位可能還需要十年的時間。

后話：龔海燕說，梯子網上線到現(xiàn)在一個多月，總共有 7 萬多用戶，其中學生用戶最多，有 5 萬多人。她還是想做一個 2C 的產品，面向老師、學生、家長這些用戶做服務。早期讓老師進入平臺的成本比較高，據(jù)梯子網團隊成員稱每道題的成本將近十幾元?，F(xiàn)在梯子仍屬于完善產品的階段，先把線上做好，至于未來和線下機構的關系，應該是合作的方式，比如來梯子的學生如果有進一步深入學習的需求，就可以和線下的機構合作。