企業(yè)學習 低效的十大原因

　　一、學習 心態(tài)不正確

　　學習 是企業(yè)的一項 戰(zhàn)略 ，需要持續(xù)不斷的進行，不可能一勞永逸，而許多企業(yè)把學習 當成最神的壯陽藥，想馬上見效，而且效果持久。這種學習 心態(tài)導致對學習 心理期望過高，結果可能總是失望，對學習 失去信心。還有一些企業(yè)老板堅持學習 無用論的心態(tài)，強調在實戰(zhàn)中學習和提升，就是進行學習 頂多是買些講師的光盤甚至是連正版的都舍不得購買，讓大家看看了事。

　　二、學習 需求不明確

　　學習 之前學習 負責人沒有認真組織有關學員的需求了解不充分，而是根據(jù)公司高層意見自上而下制訂學習 計劃，造成計劃與需求不對等，學習 效果可想而知。案例某家企業(yè)邀請一個專家講授《高效的》，結果企業(yè)讓非人員(生產(chǎn)、和行政)也來聽，結果對非人員來說一些專業(yè)的理論和工具對他們沒有太多的借鑒意義，他們么不感興趣，要么聽也聽不懂，實際上老師講的內(nèi)容非常不錯。但結果是非人員一致認識老師講得不好，因為聽不懂，用不上。

　　三、學習 計劃不系統(tǒng)

　　一些企業(yè)的學習 工作缺乏系統(tǒng)計劃，根本沒有什么年度學習 計劃和月度學習 計劃，而是根據(jù) 領導 人的意圖，隨意組織，隨時計劃 。這種無計劃性的學習 ，效果又會如何呢?

　　四、學習 對象不明確

　　有些企業(yè)為了節(jié)約成本，總想學習 課程一鍋燴，結果效果可能會大不一樣。例如一個企業(yè)舉辦一場《打造高效的團隊 領導力 》的課程，本應是中高層人員學習了，但企業(yè)老板認識基層人員也學習一下，對將來走上領導崗位有好處，結果課堂上老師教中層領導如何 下屬 的工具和手段，都被下屬學到了，結果在中是上有政策，下有對策了，更加混亂了。

　　五、學習 師資不合適

　　有些企業(yè)老板總認為外來和尚好念經(jīng)，選擇老師時，只求老師所謂的名氣，而對老師的從業(yè)背景卻少有考慮，可能花重金請來的是所謂表演派的大師或學院派的教授。表演派大師可能課堂非常幽默和生動，氣氛非常熱烈，但由于對行業(yè)不了解，講的內(nèi)容空洞無物，學習 結束之后，學員無非是記得一些幽默小笑話而已。學院派的教授可能理論體系非常完美和高深，但學員不一定能聽明白，可能所舉案例都很經(jīng)典，但沒有一個是教授親身操作的，甚至地填鴨式的灌輸，教授坐在那里滔滔不絕，學員在那里昏昏欲睡，效果可想而知。

　　六、學習 溝通 不到位

　　在些企業(yè)在學習 前可能由于時間緊迫或組織不到位，學習 客戶 與學習 機構或老師溝通不充分，結果是老師對學員對象組織不清楚，所講授的內(nèi)容與客戶需求差異很大，甚至是引起客戶不滿。例如有一個企業(yè)在 經(jīng)銷商 年會上舉辦半天《課程》，其實這個課程就是教會經(jīng)銷商如何有效他的下線經(jīng)銷商，如何提升 渠道 運營 能力，如果與廠家建立合諧關系的。而講師大講作為廠家如何通過有效手段經(jīng)銷商甚至是一個怪招、陰招，又大講作為經(jīng)銷商如何應對企業(yè)的壓力貨，如何爭取企業(yè)最大限度的資源，結果的講到一半被企業(yè)喊停。

　　七、學習 內(nèi)容不實戰(zhàn)

　　我一直人倡導“學習 不是圖熱鬧，實效才是硬道理”。學習 不是讓學員學到更多的知識，而是讓學員通過學習有用的知識，提升專業(yè)的實戰(zhàn)能力，從而提升工作 業(yè)績 。但一些老師可能忽悠功夫實在了得，講得讓學員 激勵 澎湃，但結果往往是課堂激勵，課后亂動，回家一動不動。我是最反對講師在課堂上讓學員一會全休起立，一會兩兩相對，大楷呼小叫的，我經(jīng)常在我的學習 課堂上講：我永遠不會這樣讓學員亂喊亂叫，如果以后你看到哪個人在課堂上或你在的面前大喊：我是第一，我是最棒的!記住，喊聲最大的那個人一定內(nèi)心最空虛的!那些真正有實力充滿自信的人往往是不動聲色的人。有些老師為了課堂氣氛而氣氛，大量的時間都講一些地球人都知道的哲理故事，再穿插一些看似很熱鬧的互動游戲，結果課程變成了故事會、游樂場，學習 過程大家快樂不已，課程結束后可能還回味無窮，但工作中卻沒有什么效用。