我曾提出，從管理角度來看，張謇思想和實(shí)踐中最獨(dú)特的方面是堅(jiān)持商業(yè)管理與公共管理、實(shí)業(yè)管理和事業(yè)管理的“互動(dòng)涵養(yǎng)”（以下簡(jiǎn)稱互涵）模式，這種模式又可進(jìn)一步細(xì)分為“內(nèi)部互涵”與“外部互涵”。互涵一詞形象地指出了在兩個(gè)或數(shù)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的事務(wù)實(shí)體中，各自的發(fā)展成為其他部分發(fā)展的支持條件的這種關(guān)聯(lián)狀態(tài)。考察張謇的內(nèi)部管理與運(yùn)營(yíng)模式，有兩個(gè)非常重要的看點(diǎn)：一是在內(nèi)部治理與管理結(jié)構(gòu)中對(duì)于資本結(jié)構(gòu)及投資者對(duì)企業(yè)參與方式的規(guī)定、對(duì)于 人力資源 培植與運(yùn)用的規(guī)則、企業(yè)自主 供應(yīng)鏈 的建設(shè)與管理。這樣三個(gè)方面構(gòu)成張氏 企業(yè)管理 規(guī)范化模式的核心要點(diǎn)。二是著力發(fā)展出保證與圍繞主營(yíng)業(yè)務(wù)良性運(yùn)營(yíng)的兩大支持體系，即以金融、 物流 、交易平臺(tái)為主的外部支持體系和以 企業(yè)文化 、信息與知識(shí)管理、職業(yè)學(xué)習(xí) 為主的內(nèi)部支持體系。前者吻合現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)制中管制、市場(chǎng)發(fā)展、人才培植三元平衡互為支撐的原理；后者則使得核心管理戰(zhàn)略的運(yùn)行在當(dāng)時(shí)的環(huán)境條件下成為可能。在這個(gè)意義上，張氏實(shí)業(yè)中的核心結(jié)構(gòu)和支持體系雖有功能上的區(qū)別，但是也有很明確的互動(dòng)支持的意味。

因此，也不難理解互涵模式中存在的一些關(guān)鍵缺陷如：在一個(gè)變動(dòng)而又不規(guī)范的環(huán)境體系中，新創(chuàng)的規(guī)范化運(yùn)行主體的維系成本過高；‚在冗長(zhǎng)的價(jià)值鏈中選擇與維系長(zhǎng)期合宜的合作伙伴頗為不易；ƒ跨越諸多專業(yè)領(lǐng)域的多元事業(yè)經(jīng)營(yíng)難以確保每一板塊均有持續(xù)的專業(yè)發(fā)展；„過度的社會(huì)事業(yè)責(zé)任導(dǎo)致企業(yè)中短期競(jìng)爭(zhēng)面臨考驗(yàn)。實(shí)際上，互涵鏈條的發(fā)展在最終還會(huì)觸及到政治體制和基礎(chǔ)性的社會(huì)文化。在一個(gè)“政治經(jīng)濟(jì)特區(qū)”內(nèi)，張的互涵模式可能會(huì)被容忍，但互涵模式本身要求有相當(dāng)?shù)难诱购涂缭?，但?ldquo;特區(qū)”外互涵模式就會(huì)遭遇到廣泛而不利的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗因素。

值得考察的是互涵模式在人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐?；ズＪ奖旧韯?chuàng)設(shè)了包括核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)支持領(lǐng)域與社會(huì)事業(yè)支持體系這樣一個(gè)次第發(fā)展的路線，在這一路線上分布著數(shù)量龐大的專業(yè)人才與專業(yè)訓(xùn)練服務(wù)的需要，張謇先生在這方面的貢獻(xiàn)非常突出地表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是確立專業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)地位，培育業(yè)務(wù)以培育人才始，作為多領(lǐng)域職業(yè)人才規(guī)模培育的先行者，張先生對(duì)于紡織、農(nóng)技、水利、醫(yī)療、幼兒教育、師范等教育事業(yè)的投入也為中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育奠定了很好的基礎(chǔ)，直到今天張先生的這一職業(yè)教育思想對(duì)于我們的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育規(guī)劃有直接的啟示意義。二是張先生的職業(yè)人才培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的校園培養(yǎng)模式，因?yàn)辇嫶蟮幕ズＪ降恼归_，職業(yè)人才的需要是由相關(guān)環(huán)節(jié)與領(lǐng)域的需求決定，并因有實(shí)際的投入與實(shí)踐，因此人才的訓(xùn)練也可以獲得直接的實(shí)習(xí)、實(shí)踐與就業(yè)的場(chǎng)所。三是職業(yè)教育既不排斥基礎(chǔ)教育，相當(dāng)為基礎(chǔ)教育提供了更為直接的師資條件，同時(shí)讓基礎(chǔ)教育因?yàn)橛邪ú┪?、戲劇等事業(yè)的發(fā)展而得到更好的見識(shí)訓(xùn)練；職業(yè)教育也不排斥其他一般高等教育，它既有為其他高等教育提供人才投奔的目的地選擇的作用，同時(shí)也為更廣大的人才提供了更為實(shí)際的職業(yè)能力養(yǎng)成機(jī)會(huì)。四是因?yàn)檫@些領(lǐng)域的職業(yè)教育發(fā)展的需要，張謇先生廣泛地采納與學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，吸納國(guó)際與國(guó)際化的人才，培育實(shí)用型的教育人才，推動(dòng)創(chuàng)設(shè)了完全不用于中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式的職業(yè)教育體系與職業(yè)教育人才資源庫。

站在今天的角度而論，張謇先生互涵模式思想與實(shí)踐的以下經(jīng)驗(yàn)依然值得我們重視：轉(zhuǎn)型社會(huì)中的企業(yè)管理不是簡(jiǎn)單的單一業(yè)務(wù)管理，而是延展的產(chǎn)業(yè)鏈管理；大型企業(yè)組織的領(lǐng)導(dǎo)與管理，不是簡(jiǎn)單的 工商管理 ，而是工商管理與公共管理視野的組合；在涉及到多元資源投入與復(fù)雜的資源整合的時(shí)候，規(guī)范化與創(chuàng)造性的管理規(guī)范非常有必要；規(guī)模產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展取決于職業(yè)人才的規(guī)模培養(yǎng)。而在另外一些方面，我們?cè)诮梃b張先生的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候還應(yīng)在以下方面有所發(fā)展：當(dāng)涉及到多產(chǎn)業(yè)元素與多事業(yè)單位發(fā)展的時(shí)候，我們需要有更加清晰的戰(zhàn)略規(guī)劃，以統(tǒng)籌資源與讓領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)明確行動(dòng)路線；需要給予實(shí)操性與行動(dòng)型的職業(yè)人才的培養(yǎng)更多的重視，產(chǎn)業(yè)塑造與業(yè)務(wù)發(fā)展把職業(yè)人才與職業(yè)管理人才的養(yǎng)成與后續(xù)培養(yǎng)當(dāng)成工作核心來對(duì)待；發(fā)展集團(tuán)型而非高度個(gè)人化的公共政策影響機(jī)制，從而促使公共資源與政策引導(dǎo)更加有利于相關(guān)條件的塑造，而不是依然事必躬親。